Нейродидактика в обучении иностранным языкам: новые подходы и их эффективность
Аннотация
Обоснование. Современная педагогика сталкивается с вызовами нового времени, связанными с условиями информационной перегрузки обучающихся, что определяет необходимость поиска новых методик преподавания и объяснения эффективности уже имеющихся. Разработанные в последние десятилетия методы исследования мозга позволяют сегодня применять в педагогике данные нейробиологии, объясняющие принципы функционирования разных отделов мозга и высших психических функций человека в их взаимосвязи с процессом обучения. Авторы доказывают, что использование нейродидактических приемов в преподавании способствует повышению эффективности обучения и долговременности результата.
Цель – анализ целесообразности и эффективности применения нейродидактических приемов в обучении иностранным языкам.
Материалы и методы. Для решения поставленных в работе задач использовались различные методы анализа: наблюдение, описание, сравнительно-сопоставительный метод. Статья базируется на анализе упражнений, основанных на принципах нейродидактики и применявшихся на занятиях по немецкому языку в группах первого и второго курса ВолГУ (педагогическое образование с двумя профилями подготовки (английский и немецкий языки).
Результаты. Возникшая на стыке нейронаук, таких как нейробиология, нейрофизиология, нейропсихология, и педагогики нейродидактика позволяет по-новому взглянуть на опыт педагогики, имеющийся в распоряжении преподавателей на сегодняшний день, и объяснить ее достижения и неудачи. Накопленная за несколько десятилетий информация о принципах функционирования разных отделов головного мозга и высших психических функций человека подкрепляется сегодня современными методами исследовании мозга, позволяющими наблюдать за процессом обучения напрямую в ходе их визуализации. Основанные на полученных данных принципы нейродидактики определяют применение нейродидактических приемов обучения, в частности на занятиях по иностранным языкам. Наиболее эффективными и удобными в использовании оказались такие нейродидактические приемы, как прием чередования, интервальное повторение и практика извлечения, которые уже находились в арсенале педагогов-реформаторов до появления данных нейробиологии, но получили объяснение и были тщательно разработаны только в рамках нейродидактики.
EDN: CULIAR
Скачивания
Литература
Блейк, С., Щип, С., & Чошанов, М. А. (2004). Использование достижений нейропсихологии в педагогике. Педагогика, (5), 85–90.
Величковский, Б. Б. (2015). Рабочая память человека: структура и механизмы. Москва: Когито центр, 247 с.
Выготский, Л. С. (2022). Лекции по психологии. Москва: Перспектива, 148 с.
Карпенко, М. П., Давыдов, Д. Г., & Чмыхова, Е. В. (2019). Нейродидактика: монография. Москва: Издательство СГУ, 282 с. ISBN: 978 5 8323 1108 1. EDN: https://elibrary.ru/KHXQON
Клинберг, Т. (2010). Перегруженный мозг. Информационный поток и пределы рабочей памяти. Москва: Ломоносовъ, 208 с.
Костромина, С. Н. (2019). Введение в нейродидактику: учебное пособие. Санкт Петербург: Издательство Санкт Петербургского университета, 182 с. ISBN: 978 5 288 05911 7. EDN: https://elibrary.ru/HVOCVJ
Лурия, А. Р. (2023). Основы нейропсихологии. Санкт Петербург: Питер, 384 с.
Микадзе, Ю. В. (2008). Нейропсихология детского возраста. Санкт Петербург: Питер, 288 с.
Хамраева, Е. А. (2022). Нейролингводидактический аспект в обучении русскому языку: технологии нового поколения в обучении детей и взрослых. Русский язык за рубежом, (6), 4–11. https://doi.org/10.37632/PI.2022.295.6.011. EDN: https://elibrary.ru/QNGFBY
Хомская, Е. Д. (2011). Нейропсихология: хрестоматия. Санкт Петербург: Питер, 992 с. ISBN: 978 5 7695 7164 0. EDN: https://elibrary.ru/QYCYKX
Храмова, М. В., Храмов, А. Е., & Федоров, А. А. (2023). Современные тренды развития нейронаучных исследований в образовании. Вопросы образования. Educational Studies Moscow, (4), 275–316. https://doi.org/10.17323/vo-2023-16701. EDN: https://elibrary.ru/CQUIJK
Arnold, M. (2009). Brain based learning and teaching. In U. Herrmann (Ed.), Neurodidaktik: Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes Lehren und Lernen (pp. 182–195). Weinheim, Basel: Beltz.
Becker, N. (2009). Hirngespinste der Pädagogik. Psychologie Heute, (11), 72–77.
Brand, M., & Markowitsch, H. J. (2009). Lernen und Gedächtnis aus neurowissenschaftlicher Perspektive — Konsequenzen für die Gestaltung des Schulunterrichts. In U. Herrmann (Ed.), Neurodidaktik: Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes Lehren und Lernen (pp. 69–85). Weinheim, Basel: Beltz.
Herrmann, U. (2009). Lernen findet im Gehirn statt. In R. Caspary (Ed.), Lernen und Gehirn (pp. 74–96). Freiburg: Herder Verlag.
Kraft, U. (2005). Die Macht des Weiblichen. Gehirn & Geist Dossier: Wer bin ich?, (5), 50–55.
Preiß, G. (1996). Neurodidaktik: theoretische und praktische Beiträge. Pfaffenweiler: Centaurus Verlags Gesellschaft, 210 p.
Roth, G. (2009). Warum sind Lehren und Lernen so schwierig? In U. Herrmann (Ed.), Neurodidaktik: Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes Lehren und Lernen (pp. 125–132). Weinheim, Basel: Beltz.
Spitzer, M. (2005). Gehirnforschung für lebenslanges Lernen. In OECD (Ed.), Auf dem Weg zu einer neuen Lernwissenschaft (pp. 1–20). Stuttgart: Schattauer.
Westerhoff, N. (2008). Neurodidaktik auf dem Prüfstand. Gehirn & Geist, (12), 36–43.
References
Blake, S., Ship, S., & Choshanov, M. A. (2004). Using neuropsychological achievements in pedagogy. Pedagogy, (5), 85–90.
Velichkovsky, B. B. (2015). Human working memory: structure and mechanisms. Moscow: Kogito Center, 247 p.
Vygotsky, L. S. (2022). Lectures on psychology. Moscow: Perspektiva, 148 p.
Karpenko, M. P., Davydov, D. G., & Chmykhova, E. V. (2019). Neurodidactics: monograph. Moscow: SGU Publishing House, 282 p. ISBN: 978-5-8323-1108-1. EDN: https://elibrary.ru/KHXQON
Klingberg, T. (2010). The overloaded brain. Information flow and the limits of working memory. Moscow: Lomonosov, 208 p.
Kostromina, S. N. (2019). Introduction to neurodidactics: textbook. Saint Petersburg: Saint Petersburg University Publishing House, 182 p. ISBN: 978-5-288-05911-7. EDN: https://elibrary.ru/HVOCVJ
Luria, A. R. (2023). Fundamentals of neuropsychology. Saint Petersburg: Piter, 384 p.
Mikadze, Yu. V. (2008). Neuropsychology of childhood. Saint Petersburg: Piter, 288 p.
Khamraeva, E. A. (2022). Neuro linguodidactic aspect in teaching Russian: new generation technologies in teaching children and adults. Russian Language Abroad, (6), 4–11. https://doi.org/10.37632/PI.2022.295.6.011. EDN: https://elibrary.ru/QNGFBY
Khomskaya, E. D. (2011). Neuropsychology: anthology. Saint Petersburg: Piter, 992 p. ISBN: 978-5-7695-7164-0. EDN: https://elibrary.ru/QYCYKX
Khramova, M. V., Khramov, A. E., & Fedorov, A. A. (2023). Modern trends in the development of neuroscientific research in education. Educational Studies Moscow, (4), 275–316. https://doi.org/10.17323/vo-2023-16701. EDN: https://elibrary.ru/CQUIJK
Arnold, M. (2009). Brain based learning and teaching. In U. Herrmann (Ed.), Neurodidaktik: Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes Lehren und Lernen (pp. 182–195). Weinheim, Basel: Beltz.
Becker, N. (2009). Hirngespinste der Pädagogik. Psychologie Heute, (11), 72–77.
Brand, M., & Markowitsch, H. J. (2009). Lernen und Gedächtnis aus neurowissenschaftlicher Perspektive — Konsequenzen für die Gestaltung des Schulunterrichts. In U. Herrmann (Ed.), Neurodidaktik: Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes Lehren und Lernen (pp. 69–85). Weinheim, Basel: Beltz.
Herrmann, U. (2009). Lernen findet im Gehirn statt. In R. Caspary (Ed.), Lernen und Gehirn (pp. 74–96). Freiburg: Herder Verlag.
Kraft, U. (2005). Die Macht des Weiblichen. Gehirn & Geist Dossier: Wer bin ich?, (5), 50–55.
Preiß, G. (1996). Neurodidaktik: theoretische und praktische Beiträge. Pfaffenweiler: Centaurus Verlags Gesellschaft, 210 p.
Roth, G. (2009). Warum sind Lehren und Lernen so schwierig? In U. Herrmann (Ed.), Neurodidaktik: Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes Lehren und Lernen (pp. 125–132). Weinheim, Basel: Beltz.
Spitzer, M. (2005). Gehirnforschung für lebenslanges Lernen. In OECD (Ed.), Auf dem Weg zu einer neuen Lernwissenschaft (pp. 1–20). Stuttgart: Schattauer.
Westerhoff, N. (2008). Neurodidaktik auf dem Prüfstand. Gehirn & Geist, (12), 36–43.
Copyright (c) 2025 Natalia B. Egorchenkova, Olga V. Korobova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
